Наше образование в заднице потому, что все как раз и делают, что контрольные, курсовые, дипломные заказывают. А преподавателям все равно. На экзаменах списывают, чушь несут. Им тройки ставят потому, что — если вдруг кто забыл — у нас проблемы с рождаемостью были в 90е, и сейчас как раз детей не хватает на места студентов. Каждым кретином дорожат.
Ну а статья смешная. Дескать, рейтинг занизили, а вона какие достижения у МГУ. В прошлом. Рейтинги-то каждый год обновляют, каждый раз новые. Каждый раз оценивают текущую ситуацию. А сейчас она плачевна. Да, много великих, да школы научные. В прошлом. А чем они там сейчас занимаются? Кто знает? Индекс же цитируемость весьма важен. У нас он низкий не потому, что друг на друга никто не ссылается (откройте любую современную научную книгу по любой проблеме, дисциплине — обязательно море ссылок на коллег; то же — в статьях, в том числе электронных). Индекс этот берет во внимание ограниченное количество журналов научных, наши там присутствуют далеко не всегда. Почему? Уровень не тот. Слабый уровень. Особенно у гуманитариев…
Пробовал многое. И нод, и аваст, и авиру, д-ра веба, кис. Сейчас уже второй год стоит КАВ. Нареканий нет, если появляются, то добавочно страхуюсь CureIT или RemovеITPro. Но Касперский радует определенно.
Николай Викторович Левашов — известный псевдоученый, мошенник, оккультист, целитель и антисемит, автор множества книг и руководитель секты.
Несколько американских изданий обвиняют Левашова в гибели пациентов, больных раком: Левашов убеждал их отказаться от медицинского лечения, утверждая, что телепатически устранил заболевание. Обсуждалось минимум три таких случая, два пациента умерли от рака, судьба третьего не известна.
Действительный член четырех академий: Международной Академии Информатизации (с 1998 года), Международной Академии Энергоинформационных наук (с 1999 года), Международной Академии Наук Комплексной Безопасности (с 2006 года) и Международной Академии семейной медицины, нетрадиционных и природных методов лечения (с 2009 года). Причем последняя даже не имеет собственного сайта. По запросу «Международная Академия семейной медицины» сайт Левашова на третьем месте.
Продвигает идеи, близкие родноверческим, однако заметная часть родноверов считают его агентом американского еврейства, цель которого состоит в профанации и дискредитации идей родноверия. В действительности сведений о финансировании Левашова евреями нет, зато есть сведения о поддержке армянской диаспорой США. Большую часть своих утверждений, связанных с историей славян, Левашов почерпнул из труда Хиневича «Славяно-арийские веды», а рассказам о своих экстраординарных способностях научился у второй жены, в своё время известной мошенницы Мзии Левашовой, на сеансах которой Левашов ассистировал в 1989-90 годах.
Левашов имеет собственную секту — Русское Общественное Движение «Возрождение. Золотой Век».
1. Сказка — вымышленная история (про животных, Иванов-Царевичей, солдат и кашу из топора и те де, все сюжеты были записаны еще Афанасьевым(русские сказки)
Сказ — ведется от первого лица, в нем много конкретных реалий, которых в сказке нет в принципе. Например, место действия, герои.
2. Откуда текст этой народной сказки? Всегда есть тот, кто сказку или сказ записал. И естественно, есть тот, кто собирателю рассказал. Так каждый из нас может историю сочинить про Рода, Велеса, Перуна, о похождения ясна сокола Владимира Владимировича и т.д., а потом выдать ее за «народное культурное явление». И отчасти это будет правдой.
Ничего глобального он не сделал, конечно, но все равно молодец. Действительно, не выдержал. А вот личность Макарова стала как-то еще более неприятной, а то вроде борется по ТВ за народ, а гниль с рыбьей головы оберегает
А вот что думает Московское Математическое общество о новых федеральных стандартах
Резолюция заседания Московского Математического Общества1
08.02.2011, посвященного обсуждению проекта
Федерального государственного образовательного стандарта
общего образования
Рассмотрев и обсудив проект “Стандарта”, Московское Математическое Общество кон-
статирует:
1. Возмутительным посягательством на право ребенка получать широкое образование
является однозначно вытекающий из нынешней формулировки документа (стр. 56)
запрет выбрать для изучения одновременно физику, химию и биологию, или русский
язык, литературу, алгебру и геометрию. Появившиеся недавно объяснения разработ-
чиков, сводящиеся к якобы неправильным запятым в этом ключевом месте, очевидно
убийственны для их деловой репутации. Будучи оставлены без внимания, эти запя-
тые могли произвести эффект не менее сокрушительный, чем в пресловутой фразе
“казнить нельзя помиловать” или чем одна-единственная неправильная цифра в ин-
струкции по заливке топлива в ракету. Трагикомизм основного списка обязательных
предметов, приведенного на той же странице, не нуждается в обосновании.
2. Предлагаемое в “Стандарте” для старшей школы решение о новой структуре учебного
плана (с. 56) разрушает традицию отечественной школы. Резко снижается уровень
общей культуры, многие предметы фактически исчезнут. Декларируемая программа
индивидуального выбора не реализуема: одному-двум ученикам не будут читать курс
по выбору. Предлагаемые революционные меры не имеют ни серьезного теоретиче-
ского, ни экспериментального обоснования.
3. Бедственное положение нашего школьного образования (приводящее к неудачам на
некоторых международных испытаниях и служащее идеологической мотивировкой
перманентной модернизации) имеет в первую очередь социальные корни: непопу-
лярность и экономическую невыгодность учительской профессии, тяжелое состоя-
ние школ, разрушение педагогического образования, а также сокращение часов на
содержательные дисциплины, не позволяющее пройти их на неформальном уровне.
К этому следует добавить несоразмерную престижность неконструктивных и спеку-
лятивных видов деятельности (и соответственную непрестижность точного знания и
мастерства) в условиях сырьевой экономики. Поэтому заложенная в этом стандарте
борьба с фундаментальным знанием основана на неверном диагнозе болезней нашего
образования и отвлекает от лечения их настоящих причин.
4. Принятие “Стандарта” в данном виде будет иметь катастрофические последствия для
школьного математического образования. Явное указание на предполагаемое число
часов, отводимое на изучение математики, отсутствует2
, но ясно, что речь идет о рез-
ком уменьшении. В проекте, подготовленном для начальной школы, указывается 4
часа в неделю вместо традиционных шести. Тем самым запрограммирована деграда-
ция: необходимые навыки счета и решения текстовых задач не будут сформированы,
1Московское Математическое Общество, учрежденное в 1864 году “с целью содействовать развитию математических наук
в России” координирует деятельность российского математического сообщества, способствует развитию математической
науки, занимается совершенствованием преподавания математики. Его президентами были крупнейшие математики мира:
А.Н. Колмогоров, И.М. Гельфанд, И.Р. Шафаревич, С.П. Новиков, В.И. Арнольд. Премия ММО для молодых ученых —
одна из наиболее котируемых в мире наград в области математики.
2Основное содержание текста проекта — несколько сот абстрактных, как правило не проверяемых и часто неоднозначно
понимаемых благих пожеланий. Это делает документ неконструктивным. Как справедливо заявлял В.И. Арнольд, чтобы
быть применимым, документ такого рода должен содержать указание не только на конкретные изучаемые факты, но и на
модельный список задач, которые должен уметь решать учащийся, успешно прошедший обучение.что предопределяет неусвоение курса большинством учащихся на следующих ступе-
нях. Усугубляет ситуацию объединение в один курс двух предметов, имеющих разные
цели: математика и информатика.
5. Предлагаемое в “Стандарте” расширение системы профильного обучения математике
в нынешней ситуации не реализуемо. За последние 10 лет на государственном уровне
практически ничего не сделано для развития школ, реализующих такое обучение: нет
соответствующей системы подготовки учителей и регулярной системы обмена опы-
том, резко упал выпуск книг и журналов для учителей и учеников как по количеству
названий, так и по тиражам.
Московское Математическое Общество, представляющее мнение профессионалов в наи-
более признанной в мире области российской науки и образования, выражает сомнение в
педагогической компетентности разработчиков предложенного стандарта, в частности в
связи с выраженной в нем концепцией приоритетности воспитания перед обучением. Недо-
оценена роль конкретного знания и учебного труда, крайне преувеличена роль “воспита-
тельных мероприятий”, освоения плохо проверяемых “универсальных учебных действий”.
Крайне опасное следствие — фактически запрограммированное резкое снижение учебно-
го времени, отводимого на содержательные предметы. Невозможно “научиться учиться”
таким образом, чтобы при этом ничему конкретному как следует не научиться.
Московское Математическое Общество считает принципиально пагубным лежащее в
основе этих концепций использование образования в качестве инструмента социального
выравнивания по результатам (неправомерно подменяющего радикально отличающийся
от него конституционный принцип равенства по рождению). Эта политика всегда факти-
чески сводится к выравниванию по нижнему уровню, к системе препятствий, не дающих
получать максимально хорошее образование детям любого происхождения, способным и
желающим получить такое образование. Как следствие, она ведет к умственной, мораль-
ной и гражданской деградации общества, разрушает надежды на построение общества
знаний, на создание или хотя бы осмысленное использование высоких технологий, лишает
нашу страну перспективы достойной конкуренции с экономически развитыми и быстро-
развивающимися странами, гарантирует стремительную экономическую и политическую
катастрофу в случае падения цен на нефть.
В заключение приведем цитату из речи академика В.И. Арнольда на парламентских
слушаниях 2002 г.: “Этот план производит общее впечатление плана подготовки рабов,
обслуживающих сырьевой придаток господствующих хозяев: этих рабов учат разве что
основам языка хозяев, чтобы они могли понимать приказы.” Московское Математическое
Общество считает, что слова, сказанные тогда одним из величайших ученых мира, отно-
сятся и к предлагаемым стандартам образования.
Московское Математическое Общество поддерживает по всем основным вопросам се-
тевое открытое письмо starushkalarina.livejournal.com/60329.html
Московское Математическое Общество обращается к руководителям Российского госу-
дарства и образования с призывом:
А) признать проект образовательного Стандарта негодным;
Б) организовать работу по подготовке Стандартов заново, включив в новый состав
исполнителей лучших школьных учителей и ученых с мировым именем.
Президент Московского Математического Общества,
академик РАН В.А. Васильев
Да уж… И школы новые строят в отдаленных поселках. Где и детей -то нет уже почти. А скоро и совсем не будет.
И чего там мониторить? Все данные и так есть у чиновников в соответствующих кабинетах.
Да не надо на поражение, элементарно рожей в асфальт, а потом протокол о сопротивлении. Главное, чтоб велась съемка на камеру. С каких это пор депутату можно наезжать (в прямом смысле слова) на полицейского????
Мда… выплаты получили 2 учителей и 1 воспитатель, 4 медика. Неужто больше не никто не поехал? Сомневаюсь… Но о них жеж не надо говорить? Выплаты-то не получили…
Да не будет при папе Зю революций никаких. Не надо из него идиота делать.
Хуже не будет — это точно. Не дадут просто…
Да и вряд ли он выиграет — олигархия сделает все, чтобы его не выбрали…
Есть логические рассуждения, основанные на сопоставлении и изучении культур, изложенные в трудах ученых, которые позволяют с известной долей уверенности предполагать. Как в теоретической физике. А есть ощущения. Чувствуешь, где собака зарыта?
Да, иногда кажется, что это чисто российская привычка — ныть и жаловаться, обвинять в своих неудачах других: государство, правительство, да хоть гастарбайтеров; и все это вместо того, чтобы поднять пятую точку и: сменить работу, найти подработку (а не валяться перед телевизором с 6 до 12)…
Книга Велеса — подделка, тут даже не о чем говорить :)
А смысл тот же. Например, с Масленицей. Ее потом сжигали, пепел разметали над полем — дабы урожай был обильный. То же можно и человеком делать — это и есть, собственно, жертва.
Каких слухов? Суть ритуалов восточных славян такая же, как и у западных, как и у многих племен иноземных. По факту нет — ибо изжито оно было к 10 веку, а поелику не было письменности толковой у недоразвитых язычников, то и записать некому было. Но следуя банальной аналогии, что у Фрэзера, что у Тайлора — явно людей в жертву приносили когда-то… Кельты, вон, точно сжигали… Наши куклу. Кукла — более цивилизованный аналог человека… Ну а сомневаться в том, что кукла была человеком, собственно, можно… Но не нужно.
Осталось только выяснить — что это были за книги.
В то время по всему миру сжигали за ереси.
Зато в языческое время ни книги, ни их читающих не сжигали, тут уж не поспоришь :)
Если бы да кабы — во рту росли б грибы.
Народ не пошел в большинстве — вот о чем я говорил.
А против прежде всего пошли те, кто преследовал политические цели. Народ же просто использовался.
Ээээ… тут не в том дело, что по воле князей уничтожали ворожей или там во время раскола особо активных старообрядцев… дело в формулировке вопроса :) Точнее, ответа…
Не за язычниками гонялись, а за теми, кто воле князя киевского активно противился, бунтарей уничтожали. Террористов, в общем-то, говоря современным языком :)
Народ-то покрестился, да обычаи-то не забыл, ибо по большому счету плевал и на языческих богов, да и на других. Вона, до сих пор водку на могилы льет на поминках одной рукой. А другой свечечку в храме ставит.
Ну а статья смешная. Дескать, рейтинг занизили, а вона какие достижения у МГУ. В прошлом. Рейтинги-то каждый год обновляют, каждый раз новые. Каждый раз оценивают текущую ситуацию. А сейчас она плачевна. Да, много великих, да школы научные. В прошлом. А чем они там сейчас занимаются? Кто знает? Индекс же цитируемость весьма важен. У нас он низкий не потому, что друг на друга никто не ссылается (откройте любую современную научную книгу по любой проблеме, дисциплине — обязательно море ссылок на коллег; то же — в статьях, в том числе электронных). Индекс этот берет во внимание ограниченное количество журналов научных, наши там присутствуют далеко не всегда. Почему? Уровень не тот. Слабый уровень. Особенно у гуманитариев…
В избранное хит! Концовка супер 0))))
Айда сюда Бабкину, Пугачеву, Долину и Кадышеву. Топлесс.
А вот о нем:
Николай Викторович Левашов — известный псевдоученый, мошенник, оккультист, целитель и антисемит, автор множества книг и руководитель секты.
Несколько американских изданий обвиняют Левашова в гибели пациентов, больных раком: Левашов убеждал их отказаться от медицинского лечения, утверждая, что телепатически устранил заболевание. Обсуждалось минимум три таких случая, два пациента умерли от рака, судьба третьего не известна.
Действительный член четырех академий: Международной Академии Информатизации (с 1998 года), Международной Академии Энергоинформационных наук (с 1999 года), Международной Академии Наук Комплексной Безопасности (с 2006 года) и Международной Академии семейной медицины, нетрадиционных и природных методов лечения (с 2009 года). Причем последняя даже не имеет собственного сайта. По запросу «Международная Академия семейной медицины» сайт Левашова на третьем месте.
Продвигает идеи, близкие родноверческим, однако заметная часть родноверов считают его агентом американского еврейства, цель которого состоит в профанации и дискредитации идей родноверия. В действительности сведений о финансировании Левашова евреями нет, зато есть сведения о поддержке армянской диаспорой США. Большую часть своих утверждений, связанных с историей славян, Левашов почерпнул из труда Хиневича «Славяно-арийские веды», а рассказам о своих экстраординарных способностях научился у второй жены, в своё время известной мошенницы Мзии Левашовой, на сеансах которой Левашов ассистировал в 1989-90 годах.
Левашов имеет собственную секту — Русское Общественное Движение «Возрождение. Золотой Век».
www.freakopedia.ru/wiki/Левашов_Николай_Викторович
Сказ — ведется от первого лица, в нем много конкретных реалий, которых в сказке нет в принципе. Например, место действия, герои.
2. Откуда текст этой народной сказки? Всегда есть тот, кто сказку или сказ записал. И естественно, есть тот, кто собирателю рассказал. Так каждый из нас может историю сочинить про Рода, Велеса, Перуна, о похождения ясна сокола Владимира Владимировича и т.д., а потом выдать ее за «народное культурное явление». И отчасти это будет правдой.
2. Откуда текст записан — т.е., кто рассказчик был?
Ну а не знать Б.Г — это просто неприлично.
А таблички — бред.
08.02.2011, посвященного обсуждению проекта
Федерального государственного образовательного стандарта
общего образования
Рассмотрев и обсудив проект “Стандарта”, Московское Математическое Общество кон-
статирует:
1. Возмутительным посягательством на право ребенка получать широкое образование
является однозначно вытекающий из нынешней формулировки документа (стр. 56)
запрет выбрать для изучения одновременно физику, химию и биологию, или русский
язык, литературу, алгебру и геометрию. Появившиеся недавно объяснения разработ-
чиков, сводящиеся к якобы неправильным запятым в этом ключевом месте, очевидно
убийственны для их деловой репутации. Будучи оставлены без внимания, эти запя-
тые могли произвести эффект не менее сокрушительный, чем в пресловутой фразе
“казнить нельзя помиловать” или чем одна-единственная неправильная цифра в ин-
струкции по заливке топлива в ракету. Трагикомизм основного списка обязательных
предметов, приведенного на той же странице, не нуждается в обосновании.
2. Предлагаемое в “Стандарте” для старшей школы решение о новой структуре учебного
плана (с. 56) разрушает традицию отечественной школы. Резко снижается уровень
общей культуры, многие предметы фактически исчезнут. Декларируемая программа
индивидуального выбора не реализуема: одному-двум ученикам не будут читать курс
по выбору. Предлагаемые революционные меры не имеют ни серьезного теоретиче-
ского, ни экспериментального обоснования.
3. Бедственное положение нашего школьного образования (приводящее к неудачам на
некоторых международных испытаниях и служащее идеологической мотивировкой
перманентной модернизации) имеет в первую очередь социальные корни: непопу-
лярность и экономическую невыгодность учительской профессии, тяжелое состоя-
ние школ, разрушение педагогического образования, а также сокращение часов на
содержательные дисциплины, не позволяющее пройти их на неформальном уровне.
К этому следует добавить несоразмерную престижность неконструктивных и спеку-
лятивных видов деятельности (и соответственную непрестижность точного знания и
мастерства) в условиях сырьевой экономики. Поэтому заложенная в этом стандарте
борьба с фундаментальным знанием основана на неверном диагнозе болезней нашего
образования и отвлекает от лечения их настоящих причин.
4. Принятие “Стандарта” в данном виде будет иметь катастрофические последствия для
школьного математического образования. Явное указание на предполагаемое число
часов, отводимое на изучение математики, отсутствует2
, но ясно, что речь идет о рез-
ком уменьшении. В проекте, подготовленном для начальной школы, указывается 4
часа в неделю вместо традиционных шести. Тем самым запрограммирована деграда-
ция: необходимые навыки счета и решения текстовых задач не будут сформированы,
1Московское Математическое Общество, учрежденное в 1864 году “с целью содействовать развитию математических наук
в России” координирует деятельность российского математического сообщества, способствует развитию математической
науки, занимается совершенствованием преподавания математики. Его президентами были крупнейшие математики мира:
А.Н. Колмогоров, И.М. Гельфанд, И.Р. Шафаревич, С.П. Новиков, В.И. Арнольд. Премия ММО для молодых ученых —
одна из наиболее котируемых в мире наград в области математики.
2Основное содержание текста проекта — несколько сот абстрактных, как правило не проверяемых и часто неоднозначно
понимаемых благих пожеланий. Это делает документ неконструктивным. Как справедливо заявлял В.И. Арнольд, чтобы
быть применимым, документ такого рода должен содержать указание не только на конкретные изучаемые факты, но и на
модельный список задач, которые должен уметь решать учащийся, успешно прошедший обучение.что предопределяет неусвоение курса большинством учащихся на следующих ступе-
нях. Усугубляет ситуацию объединение в один курс двух предметов, имеющих разные
цели: математика и информатика.
5. Предлагаемое в “Стандарте” расширение системы профильного обучения математике
в нынешней ситуации не реализуемо. За последние 10 лет на государственном уровне
практически ничего не сделано для развития школ, реализующих такое обучение: нет
соответствующей системы подготовки учителей и регулярной системы обмена опы-
том, резко упал выпуск книг и журналов для учителей и учеников как по количеству
названий, так и по тиражам.
Московское Математическое Общество, представляющее мнение профессионалов в наи-
более признанной в мире области российской науки и образования, выражает сомнение в
педагогической компетентности разработчиков предложенного стандарта, в частности в
связи с выраженной в нем концепцией приоритетности воспитания перед обучением. Недо-
оценена роль конкретного знания и учебного труда, крайне преувеличена роль “воспита-
тельных мероприятий”, освоения плохо проверяемых “универсальных учебных действий”.
Крайне опасное следствие — фактически запрограммированное резкое снижение учебно-
го времени, отводимого на содержательные предметы. Невозможно “научиться учиться”
таким образом, чтобы при этом ничему конкретному как следует не научиться.
Московское Математическое Общество считает принципиально пагубным лежащее в
основе этих концепций использование образования в качестве инструмента социального
выравнивания по результатам (неправомерно подменяющего радикально отличающийся
от него конституционный принцип равенства по рождению). Эта политика всегда факти-
чески сводится к выравниванию по нижнему уровню, к системе препятствий, не дающих
получать максимально хорошее образование детям любого происхождения, способным и
желающим получить такое образование. Как следствие, она ведет к умственной, мораль-
ной и гражданской деградации общества, разрушает надежды на построение общества
знаний, на создание или хотя бы осмысленное использование высоких технологий, лишает
нашу страну перспективы достойной конкуренции с экономически развитыми и быстро-
развивающимися странами, гарантирует стремительную экономическую и политическую
катастрофу в случае падения цен на нефть.
В заключение приведем цитату из речи академика В.И. Арнольда на парламентских
слушаниях 2002 г.: “Этот план производит общее впечатление плана подготовки рабов,
обслуживающих сырьевой придаток господствующих хозяев: этих рабов учат разве что
основам языка хозяев, чтобы они могли понимать приказы.” Московское Математическое
Общество считает, что слова, сказанные тогда одним из величайших ученых мира, отно-
сятся и к предлагаемым стандартам образования.
Московское Математическое Общество поддерживает по всем основным вопросам се-
тевое открытое письмо starushkalarina.livejournal.com/60329.html
Московское Математическое Общество обращается к руководителям Российского госу-
дарства и образования с призывом:
А) признать проект образовательного Стандарта негодным;
Б) организовать работу по подготовке Стандартов заново, включив в новый состав
исполнителей лучших школьных учителей и ученых с мировым именем.
Президент Московского Математического Общества,
академик РАН В.А. Васильев
И чего там мониторить? Все данные и так есть у чиновников в соответствующих кабинетах.
Там еще сказано: хочешь узнать, как было на самом деле? Так что все в тему.
Хуже не будет — это точно. Не дадут просто…
Да и вряд ли он выиграет — олигархия сделает все, чтобы его не выбрали…
В той же Америке, в Нью-Йорке, наркоманы «трудотерапией» озадачены. Ничего, помогает, есть результат.
А сажать в тюрьмы — это бред.
А смысл тот же. Например, с Масленицей. Ее потом сжигали, пепел разметали над полем — дабы урожай был обильный. То же можно и человеком делать — это и есть, собственно, жертва.
В то время по всему миру сжигали за ереси.
Зато в языческое время ни книги, ни их читающих не сжигали, тут уж не поспоришь :)
Народ не пошел в большинстве — вот о чем я говорил.
А против прежде всего пошли те, кто преследовал политические цели. Народ же просто использовался.
Возвращаясь к первоначальной проблеме…
Не за язычниками гонялись, а за теми, кто воле князя киевского активно противился, бунтарей уничтожали. Террористов, в общем-то, говоря современным языком :)
Народ-то покрестился, да обычаи-то не забыл, ибо по большому счету плевал и на языческих богов, да и на других. Вона, до сих пор водку на могилы льет на поминках одной рукой. А другой свечечку в храме ставит.